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推動實驗教育歷程中，學生受教權之維護、家長選擇權、學生輔導及生涯發展之辦理情形
本校實驗計畫採大學區制，學生入學不受戶籍所在地限制，設籍宜蘭縣之學生均可申請就讀。目前學生主要來自學區內南山、四季、茂安、英士等村之泰雅族學齡學生。
| 學年度 | 全校學生數 | 族群組成 |
|---|---|---|
| 112 | 41 人 | 均為泰雅族原住民學生 |
| 113 | 37 人 | 均為泰雅族原住民學生 |
| 114 | 33 人 | 均為泰雅族原住民學生 |
| 115 | 33 人 | 均為泰雅族原住民學生 |
為使家長與學生充分了解本校辦學特色後自主選擇入學，本校每學年度積極辦理學區國小招生宣導，各場次採直接入班方式進行，說明內容涵蓋學校概況、實驗教育課程影片、課程內涵說明、學科學習與升學管道，並開放學生與家長現場提問；說明中發放學校簡介摺頁，供學生帶回由家長參閱。
| 學年度 | 宣導場次 | 宣導學校 |
|---|---|---|
| 113 | 5 場次 | 南山國小、四季國小、大同國小本校及松羅分校、樂水分校 |
| 114 | 7 場次 | 前述各校，另新增四季國小茂安分班、英士分校，並擴及三星國小 |
學區學生就學選擇之現況與因應
本校全校學生數由 112 學年度 41 人逐年變動至 115 學年度 33 人。本校實驗計畫採大學區制，學區學齡學生得自由選擇就讀學校，部分學生選擇至平地學校就讀。此一情形於外部學術研究中亦有記錄：國立臺灣大學人類學系碩士論文（鄧教東，2024）指出，本校雖已轉型為民族實驗教育體制，惟周遭部落學生選擇下山就讀之人數逐漸增加；該研究並推測家長對「教育」及「原住民族教育」各有其理解方式，因而影響其教育選擇。
本校對此之因應，除前述逐年擴增之學區國小招生宣導外，並於 114 學年度配合各村落國小辦理之村校聯運設置實驗教育宣傳攤位，主動向部落居民與家長說明辦學成果，問卷有效回收 98 份，96.9％ 之參與者認同本校推動文化課程之方向；惟同一調查中亦有 9.2％ 之受訪者表示過去從未聽說本校推動實驗教育，顯示學校與部落家長之間的溝通仍待補強。家長溝通與學區宣導為本校持續辦理之工作，相關辦理情形另見指標 6-1 及 6-3。
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互動網頁｜外部觀察與學術研究
上述學術研究之相關發現（含就學選擇一項）及其完整引用資訊，詳見下方互動網頁。
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學生就學期間，學校輔導室運作正常，由專任輔導教師提供學生個別輔導及諮詢服務，關注學生身心發展與學習適應情形。學校並定期辦理親師交流座談，建立家長與學校間之溝通管道，強化親師生三方連結，確保學生受教品質。
本校持續辦理生涯講座及職涯參訪等活動，協助學生認識自身升學與就業之多元可能性。在升學管道上，除一般高中職及五專外，本校並推動九年級技藝專班，輔導學生發展個人性向，學生得前往聖母護專及羅東高工進行技職課程學習，並提供實用技能班及技優甄審等升學管道。
本校每學年度辦理學生性向與興趣調查，彙整為生涯輔導相關資料，作為個別輔導與升學建議之依據。