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構面二　學生權益之維護

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大同國中115學年度實驗教育評鑑網站

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一、指標原文

實驗教育相關師培結構（如原住民教師比例、部落耆老參與、族語認證能力、師培進用、師資增能等）

二、學校現況說明

（一）師資結構與原住民族籍比例（互動網頁）

本校自 106 學年度籌備期起，持續聘用認同實驗教育理念且具泰雅文化教學知能之師資。現行師資團隊除一般領域教師外，並包含泰雅族籍文化教師、專職族語老師、文化指導員、合理員額文化老師、族語教學支援人員及行政助理等；112 學年度並於宜蘭縣教師甄選中爭取一名文化領域正式教師，提升文化課程之穩定性。整體師資結構具備充足之文化教學能量。

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互動網頁｜師資結構：族語能力及耆老參與

含師資結構總覽圖表（19 人、原住民族籍比例、族語認證與方言別分布）、教職員工完整名冊，以及 20 位講師與部落耆老之授課單元對照。表格較長，建議於新分頁全螢幕檢視。

在新分頁開啟完整表格 ↗

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師資進用管道：本校每學年度依規辦理教師甄選，並分設「一般領域代理教師」與「泰雅文化代理教師」兩類簡章，另辦理教學支援工作人員及兼任教師甄選，確保文化課程師資之專業性與延續性。112 至 115 學年度各年度甄選簡章均列為佐證資料。

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（二）部落耆老協同教學

本校以文化教師為課程教學之主導，並視課程內容邀請具文化技藝專長之部落耆老入班協同教學，使學生得以直接與耆老互動、接受文化智慧之傳授。

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耆老協同節數逐年調整，主因為實驗教育補助經費調減致外聘鐘點受限，以及文化教師增能後已能自行主導部分單元教學。考量耆老之生命經驗與部落連結無可取代，本校仍持續邀請耆老入班協同，並非縮減文化課程。此外，每學年並邀請國家文化資產保存者（口簧琴、藤編工藝等領域）擔任授課講師，提升文化課程之深度與品質。

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• 近三年文化課程外聘講師及耆老授課單元對照表（20 位）

（三）教師族語認證與語言能力

本校積極鼓勵教師參加族語認證，文化教師並利用週四上午自主開設族語加強班，持續精進族語能力。校內原住民族籍師資中持有族語認證者達 9 人，認證率 90％，其中高級認證 3 人、中級認證 6 人；非原住民族籍教師亦主動投入族語學習，目前有 1 位取得族語中級認證、1 位取得初級認證。

114 學年度起並於每週四上午將田野調查影像繕打為逐字稿，作為族語聽、說、讀、寫的實務練習。

（四）教師文化增能研習

本校持續辦理多元教師增能活動，主題涵蓋傳統建築、傳統技藝、民族植物與生態知識、文化資產與知識建構、族語教學及縣外多元文化參訪等面向，系統性強化教師文化知能與課堂應用能力。