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構面三　師生教學之發展

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大同國中115學年度實驗教育評鑑網站

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一、指標原文

課程設計、教學方法、班級經營、教材研發、教學正常化、文化回應教學

二、學校現況說明

（一）課程設計與教材研發

本校課程教學依各學年度實驗教育課程計畫確實執行，採雙文化學習設計，在保障學生一般學科受教權之前提下，同步推動泰雅族民族文化課程。

民族文化課程以泰雅族傳統歲時生活與 gaga 精神為核心主軸，依部落生活時序安排教學，年段主軸分為七年級「燒墾生活」、八年級「gaga 家庭與編織」、九年級「山林智慧」，並融入泰雅族傳統倫理、生活技能、部落遷徙歷史及社會組織等面向，採主題式教學模式設計。

文化課程全數採自編教材教案，由教師團隊逐年研發與修訂，並建置文化課程教案網站，系統性整理七至九年級各主題教學活動設計。學校另依課程單元研發族語文本，分賽考利克語與四季語兩種方言別，七至九年級各一冊，共六冊，強化文化課程與族語學習之連結。一般學科領域則依現行審定版本搭配補充教材進行授課。

自編教材教案亦透過校外甄選接受專業檢視：本校教師曾獲 113 年度原住民族文化優良教案甄選活動國中組甲等（全國），並於宜蘭縣原住民族語文及文化課程優良教案甄選中曾獲特優及佳作，顯示自編教案之品質已取得校外專業社群之肯定。

115 學年度文化課程架構與教案心智圖

115 學年度文化課程架構（七年級燒墾生活・八年級 gaga 家庭與編織・九年級山林智慧）

115 學年度文化課程架構（七年級燒墾生活・八年級 gaga 家庭與編織・九年級山林智慧）

圖中可拖曳、縮放與展開各層節點，逐層檢視各年段主軸下之學習面向、課程單元與對應教案；亦可 在新分頁全螢幕開啟 ↗。

（二）教學方法與協同教學

民族文化課程由文化教師主導教學，並依課程性質及單元需求邀請部落耆老入班協同教學，使文化知識之傳遞具備真實的生命經驗與部落脈絡。各年級文化課程除主授文化教師及部落耆老外，另安排文化指導員、東華協作中心駐校助理及行政助理隨班協同教學；部分課程搭配一般領域教師入班協同，專職族語教師則視單元需求入班進行族語文本教學。

教學方式強調實地學習，善用校園內建置之泰雅傳統建築群作為情境學習場域，並以體驗實作、田野踏查、分組合作、觀摩賞析、引導提問等多元策略實施，重視文化精神、倫理與情意之培養，而不僅止於技能與知識之傳授。

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耆老協同節數逐年調整，主因為實驗教育補助經費調減致外聘鐘點受限，以及文化教師增能後已能自行主導部分單元教學。考量耆老之生命經驗與部落連結無可取代，本校仍持續邀請耆老入班協同，並未縮減文化課程節數。

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（三）課程發展機制與滾動修正

本校定期召開教學研究會，由文化教師與協同領域教師共同參與，進行教案共備、說課、議課及前週課程教學檢討，作為課程滾動式修正之重要依據。教學研究會每週固定召開，112 學年度共計 33 場次、113 學年度共計 30 場次、114 學年度共計 32 場次。