3-2　學生多元學習與適性發展

<aside> ↩️

</aside>

<aside> 🏠

</aside>

一、指標原文

多元學習、差異化學習、學習扶助

本校在實驗教育架構下，透過文化課程與一般領域課程雙軌並行，為學生提供多元學習機會。

文化課程之替代性學習經驗：透過農耕實作、田野踏查、傳統技藝製作及祭儀參與等方式，協助學生發展多元能力。對於在學科領域中遭遇挫折之學生，文化課程之實作情境常成為重拾學習信心之重要契機。
校外學習與國際交流：學校規劃社區產業參訪與體驗實作、環境教育場所參訪、生涯發展與縣內五專參訪等活動。國際文化交流方面，本校與臺北歐洲學校已連續四年辦理跨文化交流活動，並接待新加坡花菲衛理中學及日本田園調布學園師生來訪。
競賽參與：學生近年於族語及文化競賽屢有表現，曾獲全國語文競賽泰雅語朗讀組特優、全國原住民族語戲劇競賽社會組第一名及最佳男演員獎、全國原住民族語單詞競賽全國賽國中組第五名、全國學生舞蹈比賽優等。競賽準備歷程有助學生深化文化知識並展現學習成果。
適性發展管道：九年級提供技藝專班選擇，學生得前往聖母護專及羅東高工進行技職課程學習，拓展升學與就業之多元管道。學校並成立文化青年團，招募本校畢業校友參與泰雅文化知能研習與活動，使文化學習延伸至校園之外。

文化課程中，教師依學生個別差異採取彈性調整機制：對進度落後之學生，利用午休及第八節時間個別陪伴補強；對有特殊需求或情緒狀態不穩定之學生，由協同教師提供個別引導；並允許學生將作品帶回持續完成，尊重不同學生之學習節奏。課堂中廣泛運用分組合作學習，引導進度較快之學生主動協助同儕。

學校規劃第八節學習扶助課後輔導，並與博幼基金會合作於課中進行分組教學，針對不同學習程度之學生提供適切之個別化協助。本校透過學習扶助計畫進行教學診斷，針對學習落差學生提供差異化支持，並落實數位學習輔助。112 學年度曾獲宜蘭縣「學力提升支持與獎勵計畫」國中組（減 C 比率）乙組第一名。

依教育部國民小學及國民中學學生學習扶助科技化評量系統資料，本校 112 至 114 學年度受輔學生三年累計進步率為 78.44％（167 人次中 131 人次進步），與宜蘭縣全縣水準（76.9％～78.24％）相當。

<aside> ℹ️

本校每年級僅一班，全校每年納入計算之受輔學生為 39 至 66 人次，各年級單科受輔人數多在 10 人以下。在此樣本規模下，一位學生是否達到進步標準，即可能使進步率變動 3％以上，故單一年度或單一科目之百分比波動屬統計常態，判讀時以三年累計與跨年趨勢為主。

</aside>

本校於 113 學年度爭取教育部「協助公立國民中小學引進部分工時外籍英語教學助理（ELTA）」計畫，由外籍教學助理入班協同英語教學，增加學生英語聽說之真實使用機會。